Daniel Sundberg

Professor

Department of Education Faculty of Social Sciences

daniel.sundberg@lnu.se

+46 470-70 89 57

+46 73-422 23 15

Daniel Sundberg, Ph.D., is a Swedish professor of education at Linnaeus University. His expertise lies in curriculum theory and didaktik—the art and science of teaching. As educational researcher, teacher, and research leader, he heads the scientific environment known as LINNAEUS-SITE (Studies in Teaching, Curriculum, and Evaluation).

Sundbergs scholarly pursuits transcend geographical boundaries and historical epochs:

Historical Exploration: delving into educational reforms, unraveling their impact across international and national contexts.
Comparative Inquiry: juxtapositioning educational systems, discerning patterns and divergences.
Empirical Investigations: theorizing on school and classroom realities, where theory intersects with practice.

Through research, international and national expert commissions, teaching, and collaborative efforts, several pivotal areas are addressed:

Governance: navigating the intricate pathways of educational leadership, shaping institutions for sustainable futures.
Curriculum: scrutinizing the compass guiding knowledge and learning objectives, ensuring alignment with societal needs.
Teaching practices: exploring pedagogical thinking, fostering in-depth knowledge and engaging learning experiences.

Teaching

Curriculum Theory and Didaktik in Teacher Programs
Governance, Leadership, and School Development in the Principal Program
Pedagogik as science at Advanced-Level Science
Pedagogy as Science, Curriculum Theory, and Research reviews at the Doctoral Level

Research

Main research areas: Education policy, education reforms, Curriculum studies, Didaktik, Teaching, Education reforms, Education as a science, Research Reviews

Curriculum and Teaching practices:
- Research focuses on the Swedish curriculum development for preschool, primary school, secondary school, and adult education.
- Key questions include: How does the Swedish curriculum development compare internationally? To what extent does the Swedish education system align with global policy trends, and how do national and cultural pedagogical traditions influence educational development?
School Reforms and Educational Development:
- Research examines school reforms from a historical and international comparative perspective.
- Key inquiries include: How are school reforms implemented and how do they impact internal school processes? How can robust knowledge about change processes and outcomes be developed? How do school reforms affect internal operations and teaching conditions?
Pedagogical Theory and Research:
- Research explores pedagogy as a science, tracing the historical emergence and development of pedagogical, curriculum theory, and didaktik as knowledge domains.
- Methodologically, it involves conducting research overviews and building bridges between research and educational development.

Commissions

Daniel Sundberg has served as an expert consultant for several esteemed institutions, including:

Universitetskanslersämbetet (Swedish Higher Education Authority): Contributing expertise in higher education matters.
Skolverket (Swedish National Agency for Education): Providing insights into educational policies and practices.
Skolinspektionen (Swedish Schools Inspectorate): Evaluating school quality and compliance.
Vetenskapsrådet (Swedish Research Council): Informing research funding decisions.
NordForsk: Collaborating on Nordic research initiatives.
Utbildningsdepartementet (Swedish Ministry of Education): Advising on educational policies.
Riksrevisionen (Swedish National Audit Office): Ensuring accountability and transparency.
Europa kommissionens FP7 - Science in Society: Contributing to European research endeavors.
CERI/OECD (Centre for Educational Research and Innovation): Informing international educational policies.
SKR (Sveriges Kommuner och Regioner): Engaging with national, local government and regional authorities in Sweden.
Kunnskapsdepartementet (Norwegian Ministry of Education): Providing expertise across borders.
Expert in the Norwegian School Commission “Fremtidens skole”: Shaping the future of Norwegian education.

Sundberg's role spans national and international contexts, bridging research, policy, and practice.

My research groups

Studies in Curriculum, Teaching and Evaluation (SITE) The Linnaeus-SITE research group incorporates longstanding and inter-related strands of inquiry within the field Pedagogy and Educational Science.

My ongoing research projects

My completed research projects

Publications

Chapter in book (Refereed)

Nordin, A., Sundberg, D. (2023). Transnational competence frameworks and national curriculum-making : the case of Sweden. Contextualizing Global Flows of Competency-Based Education : Polysemy, Hybridity and Silences. Routledge.
Sundberg, D. (2023). Curriculum and knowledge content. International Encyclopedia of Education. Amsterdam, Elsevier.
Sundberg, D. (2021). Evidence in the history of school reforms in Sweden. What Works in Nordic School Policies? : Mapping Approaches to Evidence, Social Technologies and Transnational Influences. Springer. 103-125.
Adolfsson, C., Forsberg, E., Sundberg, D. (2019). Evidently, the Broker Appears as the New Whizz-kid on the Educational Agora. New Practices of Comparison, Quantification and Expertise in Education : conducting empirically based research. Abingdon, Oxon, Routledge. 99-110.
Sundberg, D. (2019). Three Waves of Education Standardisation : How the curriculum changed from a matter of concern to a matter of fact. New Practices of Comparison, Quantification and Expertise in Education : Conducting Empirically Based Research. London, Routledge. 50-65.
Adolfsson, C., Forsberg, E., Sundberg, D. (2018). När evidensrörelsen kom till den svenska skolan. Den evidensbaserade skolan : Svensk skola i skärningspunkten mellan forskning och praktik. Stockholm, Natur och kultur. 71-99.
Nordin, A., Sundberg, D. (2014). Introduction: The making and governing of knowledge in the education policy field. Transnational policy Flows in European Education : the making and governing of knowledge in the education policy field. Oxford, Symposium Books.
Sundberg, D. (2011). Läroplansteori – några samtida utvecklingslinjer. Vad räknas som kunskap? : Läroplansteoretiska utblickar och inblickar i lärarutbildning och skola. Stockholm, Liber.
Sundberg, D., Englund, T., Forsberg, E. (2011). Introduktion - vad räknas som kunskap i skolan?. Vad räknas som kunskap? : Läroplansteoretiska utblickar och inblickar i lärarutbildning och skola. Stockholm, Liber.

Report (Refereed)

Sundberg, D. (2023). Läroplanskoherens : En analys av samstämmighet i Lgr22 och gy2011 rev2021. 84.
Wahlström, N., Sundberg, D. (2017). Kommuner som aktörer i utbildningsreformer : implementeringen av läroplansreformen Lgr 11. Uppsala, Institutet för arbetsmarknads- och utbildningspolitisk utvärdering. 77.
Wahlström, N., Sundberg, D. (2015). Theory-based evaluation of the curriculum Lgr 11. Uppsala, The Institute for Evaluation of Labour Market and Education Policy (IFAU). 85.

Collection (editor) (Refereed)

Wahlström, N., Alvunger, D., Sundberg, D. (2018). Teachers matter - but how?. Abingdon, Oxon, Routledge. 114.
Nordin, A., Sundberg, D. (2014). Transnational policy flows in European education : The making and governing of knowledge in the education policy field. Oxford, Symposium Books. 240.
Lund, S., Sundberg, D. (2012). Utbildning & Demokrati : Kunskaper för en ny tid. Örebro, Örebro universitet. 124.

Article, book review (Refereed)

Sundberg, D., Håkansson, J., Gustafsson, J., Román, H., Yang, K., et al. (2010). Kritik med problem: Kommentar till Mikael Gilljam och Mikael Persson. Pedagogisk forskning i Sverige. 15 (4). 288-295.
Status: Published

Article in journal (Other academic)

Roman, H., Sundberg, D., Hirsh, Å., Forsberg, E., Nilholm, C. (2021). Context and Implications Document for : Mapping and analysing reviews of research on teaching, 1980-2018, in Web of Science: An overview of a second-order research topography. Review of Education. 9 (2). 595-598.
Status: Published
Sundberg, D. (2012). Vägval i läroplanernas historia : Noteringar om kunskap och tid. Vägval i skolans historia. (1). 15-20.
Status: Published
Sundberg, D. (2005). Pedagogisk forskning om utbildningsreformer : Några reflektioner och utmaning utifrån en genomförd reformstudie. Studies in Educational Policy and Educational Philosophy. 3 (3).
Status: Published
Sundberg, D. (2004). Tidsstyrning och samtida utbildningsreformer. Studies in Educational Policy and Educational Philosophy. 3 (1).
Status: Published
Sundberg, D. (2004). Nya tider? : Temaintroduktion´: Perspektiv på pågående reform ”Utan timplan i grundskolan”.. Studies in Educational Policy and Educational Philosophy. 4 (1).
Status: Published

Conference paper (Other academic)

Sundberg, D. (2024). Digitaliseringen og formidlingen af læreplaner i Norden. .
Sundberg, D. (2024). Tightrope Walk between Fields and Forms of Knowledge : Closing reflections. .
Wahlström, N., Sundberg, D. (2015). Att förstå klassrumsdiskurser - ett läroplansteoretiskt och didaktiskt pesrpektiv. Curriculum and national identity - Nordic divergences? 6:e Nordiska läroplanskonferensen, Örebro universitet, 21-22 oktober, 2015.
Sundberg, D., Wahlström, N. (2015). Curriculum change from a transnational perspective : Exploring the new Swedish curriculum , Lgr 11. Linnaeus-Humboldt Research Forum on Comparative and International Education, Humboldt University, May 27-28, 2015..
Wahlström, N., Sundberg, D. (2015). The last frontier of standards-based curriculum reforms : A study of Swedish teachers in transnational performance pressure - a case study. .
Sundberg, D., Wahlström, N. (2015). Teachers’ professional agency within policy discourses : Transformation, adaptation and resistance in recent Swedish reforms. Education and Transition. Contributions from Educational Research. ECER 2015, European Conference on Educational Research, Budapest, September 7-11, 2015.
Sundberg, D., Wahlström, N. (2014). Curriculum change from a teacher perspective : Exploring the new Swedish curriculum, Lgr11. NERA 42nd Congress, Education for Sustainable Development, Lillehammer, Norway 5-7 March, 2014.
Nordin, A., Sundberg, D. (2013). Rethinking competence : The Conceptual Turn in Swedish Curriculum Policy. The Conceptual Turn in Curriculum Policy: visions and vocabularies.
Sundberg, D. (2013). Rekontextualiseringen av läroplansreformer : Lokalt utveckliingsarbete, Lgr 11 och den ökade resultatstyrningen. Den femte Nordiska Läroplansteoretiska Forskningskonferensen, 24-25 oktober, 2013.
Sundberg, D. (2007). Pedagogikämnets potential och framtid. .

Book (Other academic)

Håkansson, J., Sundberg, D. (2018). Utmärkt ledarskap i skolan : Forskning om att leda för elevers måluppfyllelse. Stockholm, Natur och kultur.
Sundberg, D., Håkansson, J. (2016). Utmärkt skolutveckling : Forskning om skolförbättring och måluppfyllelse. Stockholm, Natur och kultur.
Håkansson, J., Sundberg, D. (2012). Utmärkt undervisning : Framgångsfaktorer i svensk och internationell belysning. Stockholm, Natur och kultur.

Chapter in book (Other academic)

Sundberg, D. (2025). Läroplanen och dess kunskapssyn. Kunskap och lärande : om lärares didaktiska val. Malmö, Gleerups Utbildning AB. 127-140.
Sundberg, D. (2022). Curriculum Coherence : Exploring the Intended and Enacted Curriculum in Different Schools. Equity, Teaching Practice and the Curriculum : Exploring Differences in Access to Knowledge. Oxon, Routledge. 76-89.
Sundberg, D. (2022). Lärares läroplansarbete och didaktiska repertoarer. Didaktikens språk : Om skolundervisningens mål, innehåll och form. Gleerups Utbildning AB. 193-208.
Frank, J., Schmidt, C., Sundberg, D., Vogt, B., Wahlström, N. (2022). Knowledge, Curriculum and Teaching on Matters That Concern : A Concluding Discussion. Equity, Teaching Practice and the Curriculum : Exploring Differences in Access to Knowledge. Oxon, Routledge. 141-155.
Wahlström, N., Alvunger, D., Schmidt, C., Sundberg, D., Vogt, B. (2019). Coding scheme for analysing classroom discourse and conceptualisations of knowledge. Classroom research : Methodology, categories and coding. Växjö, Linnaeus University Press. 39-43.
Forsberg, E., Sundberg, D. (2019). Att utveckla undervisningen : En fråga om evidens eller professionellt omdöme. Att utveckla forskningsbaserad undervisning : Analyser, utmaningar och exempel. Stockholm, Natur och kultur. 29-50.
Sundberg, D. (2019). Understanding classroom discourses : Methodological aspects of empirical curriculum and teaching studies in classrooms. Classroom research– Methodology, categories and coding. Växjö/Kalmar, Linnaeus University Press. 9-15.
Wahlström, N., Sundberg, D. (2018). Transnational curriculum standards, curriculum reforms and classroom practices – an introduction.. Transnational curriculum standards and classroom practices : The new meaning of teaching. London, Routledge. 1-14.
Krantz, J., Sundberg, D. (2018). Förord. Att leda lärande : En vänbok till Per Gerrevall. Växjö/Kalmar, Linnaeus University Press. 3-6.
Sundberg, D. (2018). Lärande i framtidens skola : ämneskunskaper, kompetenser eller bildning?. Att leda lärande : En vänbok till Per Gerrevall. Växjö/Kalmar, Linnaeus University Press. 193-210.
Sundberg, D. (2018). Pedagogik som vetenskap. Pedagogik som vetenskap : En inbjudan. Malmö, Gleerups Utbildning AB. 11-26.
Sundberg, D. (2018). Mapping and tracing transnational curricula in classrooms : the mixed-methods approach. Transnational Curriculum Standards and Classroom Practices : The New Meaning of Teaching. London, Routledge. 48-66.
Sundberg, D. (2018). Curriculum Standardisation : What Does It Mean for Classroom Teaching and Assessment Practices?. Transnational curriculum standards and classroom practices : The new meaning of teaching. London, Routledge. 116-132.
Sundberg, D., Wahlström, N. (2018). From transnational curriculum standards to classroom practices : the new meaning of teaching. Transnational curriculum standards and classroom practices : The new meaning of teaching. London, Routledge. 133-150.
Höstfält, G., Sundberg, D., Wahlström, N. (2018). The Recontextualisation of Policy Messages : The Local Authority as a Policy Actor. Transnational curriculum standards and classroom practices : The new meaning of teaching. London, Routledge. 67-82.
Sundberg, D., Wahlström, N. (2016). Den svenska läroplansutvecklingen : Begrepp och tendenser. Att ta utbildningens komplexitet på allvar : En vänskrift till Eva Forsberg. Uppsala, Uppsala universitet. 271-284.
Sundberg, D. (2015). Läroplansmodeller i den svenska läroplansutvecklingen. Läroplansteori och didaktik. Malmö, Gleerups Utbildning AB. 71-96.
Sundberg, D. (2011). Forskarutbildningsreformernas dilemma. Vänbok. Växjö, Linnaeus University Press.
Sundberg, D., Håkansson, J. (2009). Skolans inre arbete och skolans resultat. Vad påverkar resultaten i svensk grundskola? : kunskapsöversikt om betydelsen av olika faktorer. Stockholm, Skolverket. 207-258.
Sundberg, D. (2008). Det svenska skolsystemets omstrukturering : styrningsdiskurser och reformrörelser sedan 1990-talet. Att tolka pedagogikens språk : - diskurser och perspektiv. Växjö University Press.
Sundberg, D., Håkansson, J. (2007). Forskningssamverkan i policy och praktik : mot en integrativ modell på utbildnings- och skolområdet.. Integrativ didaktik i olika ämnesperspektiv. Växjö, Växjö university press.
Sundberg, D. (2005). Timplanereformen i ett implementeringsperspektiv. Utan timplan : - forskning och utvärdering. Stockholm, Fritzes. 11-27.
Sundberg, D. (2003). The politics of time in educational restructuring. Democratic education : – ethnographic challenges.. London, Tufnell Press.

Doctoral thesis, monograph (Other academic)

Sundberg, D. (2005). Skolreformernas dilemman : En läroplansteoretisk studie av kampen om tid i den svenska obligatoriska skolan. Doctoral Thesis. Växjö University Press.

Report (Other academic)

Wahlström, N., Sundberg, D. (2015). En teoribaserad utvärdering av läroplanen Lgr 11. Uppsala, Institutet för arbetsmarknads- och utbildningspolitisk utvärdering. 24.
Sundberg, D., Håkansson, J. (2015). Utbildningsvetenskaplig forskning i utbildningspolitiken : en analys av olika modeller för mediering. Stockholm, Vetenskapsrådet. 38.
Sundberg, D., Adolfsson, C. (2015). Att forskningsbasera skolan : En analys av utbildningspolitiska frågeställningar och initiativ över en 20 års period, delrapport från SKOLFORSK-projektet. Stockholm, Vetenskapsrådet. 33.
Adolfsson, C., Håkansson, J., Sundberg, D., Karlsdotter, A. (2014). Lärande skolor och förskolor i Kalmar kommun : Forskning och lokalt skolutvecklingsarbete i samspel - En delrapport. Kalmar, Växjö, Linnéuniversitetet. 48.
Håkansson, J., Sundberg, D. (2012). Skolförbättringsarbete : förutsättningar, strategier och resultat i pilotprojekt 2010-2012, Linnéregionen. 53.
Sundberg, D., Håkansson, J., Adolfsson, C. (2011). Innovative leaning environments : a case study of entrepreneurial learning in the Swedish primary school. 20.
Sundberg, D. (2009). Det utbildningsvetenskapliga fältets formering : ett diskussionunderlag inför Linnéuniversitetet.
Sundberg, D. (2009). Policyrelevanta kunskapsöversikter inom utbildningsområdet : - en analys och kartläggning. Stockholm, Utbildningsdepartementet.
Sundberg, D. (2008). Forskarutbildningar inom det pedagogiska/utbildningsvetenskapliga området : En kort historik och några samtida utvecklingstendenser.
Sundberg, D. (2006). Farväl till Humboldt? En probleminventering och några resultat av 1998 års forskarutbildningsreform: exemplet pedagogik/utbildningsvetenskap.
Sundberg, D. (2005). Sundberg, D & Sigurdsson, B. En reform i tiden : - Slutrapport från TOP- projektets forskning kring försöksverksamheten utan timplan i grundskolan.
Lund, S., Sundberg, D. (2004). Pedagogik och diskursanalys : Metodologiska orienteringsförsök på ett framväxande forskningsfält. Institutionen för pedagogik, Växjö universitet. 59.
Sundberg, D. (2003). Delrapport vt-03 från TOP-projektet kring reformen ”Utan timplan – med oförändrat uppdrag”.
Sundberg, D. (2003). En ny tidspolitik i skolan? : Om tidsstyrning och timplaner i den svenska grundskolan..
Sundberg, D. (2001). TOP-projektet : – ett forskningsprojekt i samverkan mellan Växjö universitet och Karlshamn, Karlskrona, Vetlanda och Värnamo kommun kring försöksverksamheten ”Utan timplan i grundskolan”..
Sundberg, D. (2000). Sundberg, D. I: Aronsson, P., Gereevall, P. & Larsson, E. (red.). Att resa i tiden : - mål och medel i mötet mellan museum, skola och elever..
Sundberg, D. (2000). Den gemensamma skolan : - inkludering i teori och praktik..

Collection (editor) (Other academic)

Krantz, J., Sundberg, D. (2018). Att leda lärande : En vänbok till Per Gerrevall. Kalmar, Växjö, Linnaeus University Press. 271.
Wahlström, N., Sundberg, D. (2018). Transnational curriculum standards and classroom practices : The new meaning of teaching. London, Routledge. 154.

Article, book review (Other academic)

Sundberg, D. (2025). Psykologi på schemat : Formeringen av ett skolämne, 1960–2015. Nordic Journal of Educational History. 12 (1).
Status: Published
Sundberg, D. (2010). Review "Ökonomische strukturzyklen und internationale diskurskonjunkturen: Zur entwicklung der schwedischen bildungsprogrammatik, 1930-2000" by Florian Waldow : The politics of education, economy and international educational trends in Sweden 1930-2000. Paedagogica Historica - International journal of the History of Education. 46 (4). 541-553.
Status: Published

Other (Other academic)

Nordin, A., Sundberg, D. (2012). Re-visiting the content oriented curriculum : European policy discourses reconceptualised in Swedish comprehensive school reform.

Manuscript (preprint) (Other academic)

Book (Other (popular science, discussion, etc.))

Håkansson, J., Sundberg, D. (2023). Utmärkt lärare : Forskningen om lärarskicklighet och vägarna dit. Stockholm, Natur och kultur.

Chapter in book (Other (popular science, discussion, etc.))

Sundberg, D. (2015). Didaktisk analys och praktiskt läroplansarbete : Ett exempel. Läroplansteori och didaktik. Malmö, Gleerups Utbildning AB. 167-174.