Kvalitetskriterier för utbildning

1. Det systematiska kvalitetsarbetet sker i enlighet med universitetets kvalitetspolicy, dvs med utgångspunkt i universitetets kriterier och fastställda processer för utbildningskvalitet.
2. I beslut om aktiviteter och resurser för kvalitetssäkring tas hänsyn till aktuella strategiska beslut.

1. Den strategiska styrningen, dvs. verksamhetsplaneringen, involverar kvalitetssäkring och kvalitetsutveckling av utbildningen.
2. I beslut om strategiska satsningar tas hänsyn till säkring och utveckling av utbildningskvalitet.

1. Resultat från kvalitetsvärderingar samt motiv för, beslut om och uppföljning av åtgärder baserade på dessa görs tillgänglig både för dem som varit berörda av aktuell utbildning och till kvalitetsansvariga inom fakulteten och universitetet.
2. Information som genereras genom kvalitetsarbetet eller för verksamhetsutveckling är användbar och utnyttjas i arbetet för utbildningskvalitet.

1. Det i styrdokument framgår såväl ansvariga som innebörden av ansvaret för respektive del av det systematiska arbetet för utbildningskvalitet.
2. Såväl huvudansvariga, medarbetare som studerande ska kunna delta i kvalitetssäkringsarbetet.
3. Ansvarsfördelningen för det systematiska kvalitetsarbetet ska vara förankrad hos chefer och kommunicerad till medarbetare och studerande.

1. Det systematiska arbetet för utbildningskvalitet förutsätter delaktighet av medarbetare och studerande.
2. Medarbetares och studerandes ansvarstagande och delaktighet i kvalitetsarbetet underlättas, stödjs och uppmärksammas på ett systematiskt sätt.

1. Resultat av kvalitetsarbetet dokumenteras, hålls aktuellt och finns tillgängligt över tid.
2. Resultat av kvalitetsarbetet används somunderlag för strategiska beslutoch beslut för kvalitetsarbete.
3. Kvalitetssäkringsprocessernas förutsättningar och resultat granskas regelbundet för utveckling av det systematiska arbetet för utbildningskvalitet.

1. Personalens aktuella kompetens finns dokumenterad och tillgänglig.
2. Kriterier finns och följs för akademisk kompetens för ansvarsfördelning för kurs, program och forskarutbildning.
3. Riktlinjer följs för adekvat kompetens i relation till utbildningens volym, innehåll och genomförande.
4. Adekvat kompetens upprätthålls på kort och lång sikt.

1. Personalen utvecklar sin högskolepedagogiska, vetenskapliga/konstnärliga och professionsanknutna kompetens utifrån såväl individens som utbildningens behov.
2. Administrativt stöd och infrastruktur ger lärarna förutsättningar att bedriva sitt arbete på ett effektivt sätt.

1. Den undervisande personalens vetenskapliga och pedagogiska kompetens motsvarar forskarutbildningens behov och är i relation till dess storlek.
2. Verksamma inom forskarutbildningsmiljön arbetar aktivt för säkring av vetenskaplig kvalitet och för utveckling av relevans för forskarutbildningen.
3. Forskarutbildningsmiljön är aktiv inom såväl nationella som internationella nätverk.

1. Rutiner och processer för transparent och rättssäker rekrytering, inkluderande instruktioner till sakkunniga och rekryterande organ, finns, är kända och tillämpas.
2. Prövning av sökandes vetenskapliga/konstnärliga/professions- samt pedagogiska kompetens ägnas lika omsorg.

1. Infrastruktur avseende fysisk och digital miljö (t ex undervisningslokaler, informationstekniska resurser, utrustning och lokaler för laborationer och verkstäder) är ändamålsenlig för de studerandes lärande.
2. Studie- och studentstödjande verksamheter (t ex studenthälsa och studie- och karriärvägledning) är kända, ändamålsenliga och används på ett effektivt sätt av studenter och doktorander.
3. Läranderesurser (t ex språkverkstad, och handledarresurser i VFU) är ändamålsenliga för studenternas och doktorandernas lärande och används på ett effektivt sätt.

1. Linnéuniversitetet har rutiner och processer som säkerställer att utbildningen planeras så att studerande ges goda förutsättningar att genomföra utbildningen inom planerad studietid.
2. Linnéuniversitetet har rutiner och processer som säkerställer att utbildningens genomförande ger studerande goda förutsättningar att genomföra utbildningen inom planerad studietid.

1. Rutiner och processer för utveckling, inrättande – nedläggning och vidareutveckling av utbildning tillämpas och är ändamålsenliga.

1. Relevant och rättvisande information om kurser, program och forskarutbildning finns tillgänglig för presumtiva studerande.
2. Förkunskapskraven för kurs, program och forskarutbildning är nödvändiga.
3. Antagning görs i enlighet med förkunskapskraven.

1. Det framgår av utbildningens styrdokument att det finns ett nära samband mellan utbildningen och den vetenskapliga/konstnärliga grunden.
2. Utbildningen har anknytning till en relevant vetenskaplig/konstnärlig miljö som tar ansvar för utbildningens vetenskapliga/konstnärliga grund.
3. Undervisande lärare och examinatorer har relevant och aktuell vetenskaplig-/konstnärlig-/professionskompetens med avseende på utbildningens innehåll.
4. Undervisande lärare tillämpar ändamålsenlig didaktik för utbildningens genomförande på vetenskaplig/konstnärlig grund.

1. Utbildningens styrdokument och planeringar beskriver en medveten struktur som möjliggör/för kunskapsutveckling mot helhet och progression.
2. Utbildningens mål och förväntningar på studenten är tydligt uttalade.
3. Utbildningen är upplagd för att stödja de studerandes kunskapsutveckling genom ett studentaktivt arbetssätt.

Delkriterier för grund- och avancerad nivå:

1. Styrdokument för utbildning beskriver ett tydligt förhållningssätt till konstruktiv länkning.
2. Utbildningen genomförs i enlighet med styrdokumenten, dvs en tydlig relation finns mellan förväntade studieresultat, undervisningsupplägg och examinationer.

Delkriterier för forskarutbildningsnivå:

1. Styrdokument beskriver hur forskarutbildning ska genomföras för att nå examensmålen.
2. Utbildningen genomförs i enlighet med styrdokumenten, dvs med en tydlig relation mellan kurser, seminarier, eget arbete och examensmål.

1. Ändamålsenliga rutiner och processer för rättssäker examination finns och tillämpas av ansvariga för examination av kurs och forskarutbildning.
2. Utformning och bedömning av examinationer i ingående kurser eller forskarutbildning ska sammantaget visa om utbildningens examensmål är uppfyllda.

1. Uppföljning av kurser, program och forskarutbildning genomförs på det sätt och inom de tidsramar som beslutats för det systematiska kvalitetsarbetet. Jämför kvalitetssäkringsprocessens steg 1 insamling och steg 2 analys.
2. Uppföljning av utbildningskvalitet leder till prioritering och genomförande av åtgärder för att förbättra och utveckla utbildningarna. Jämför kvalitetssäkringsprocessen steg 3 åtgärda.
3. Kvalitetsarbetet ger som resultat att utbildningar kvalitetssäkras, förbättras och utvecklas. Jämför kvalitetssäkringsprocessen steg 4 följa upp.

1. Linnéuniversitetet har rutiner och processer som säkerställer att utbildningen planeras så att studenters och doktorander utvecklar beredskap att möta förändringar i arbetslivet.
2. Linnéuniversitetet har rutiner och processer som säkerställer att utbildningen genomförs så att de studerande utvecklar beredskap att möta förändringar i arbetslivet.

1. Ändamålsenliga rutiner och processer finns, är välkända och tillämpas för studerandeinflytande på kurs, program och forskarutbildning.
2. Representanter för de studerande finns i beredande och beslutande organ.
3. Det finns forum och kontaktvägar för de studerande att föra fram sina synpunkter över utbildningen och sin studiesituation, och det finns en mottagande ansvarig part inom universitetet.

1. Ändamålsenliga rutiner och processer för uppföljning av att jämställdhet beaktas i utbildningens innehåll, utformning och genomförande finns och tillämpas.
2. Risk för diskriminering p g a bristande jämställdhet kontinuerligt analyseras och förebyggs.