Andreas Ebbelind

Docent

Institutionen för matematik och fysik Fakulteten för teknik

andreas.ebbelind@lnu.se

0470-70 87 44

072-594 15 05

1999 Utbildad grunskollärare (Ma/NO 1-7), Verksam som lärare i tio år (F-3), Lärarutbildare sedan 2008, doktorand på halvtid 2011-2020, Lektor i matematikdidaktik 2020, Docent i matematikdidaktik 2025.

Forskning

2024 - 2026: FIP - Framgångsrik Integrering av Problemformulering i förskoleklass.

Projektledare för det Skolforskningsinstitutet finansierade projektet: FIP - Framgångsrik Integrering av Problemformulering i förskoleklass. Övriga forskare: Hanna Palmer (Lnu) och Jorryt van Bommel (HDa). Studien kommer genomföras under tre år i samarbete mellan tre forskare och fem lärare i förskoleklass. Detta samarbete har pågått i flera år redan, men fokus har tidigare legat på problemlösning (PiF - Problemlösning i Förskoleklass). Eftersom studien sker på plats i förskoleklasser kommer kunskap från studien att i stor utsträckning kunna omsättas till förskoleklasser generellt.

2024 - 2027: Utforskande av sexåringars meningsskapande i olika ämnen genom multimodal undervisning och deras skapande av digitala animationer.

Deltagande forskare i det för vetenskapsrådet finansierade projektet: Utforskande av sexåringars meningsskapande i olika ämnen genom multimodal undervisning och deras skapande av digitala animationer (Projektledare Marina Wernholm).

2026 - 2029: Enhancing Mathematics Teacher Education in Norway: Assessing the Present, Shaping the Future

MaTEN syftar till att förbättra utbildningen av matematiklärare för grundskolans tidigare och senare år i Norge. Projektet syftar att utveckla innovativa metoder som stärker lärarstudenters professionella utveckling och bygga på ett samarbete mellan lärarutbildare och handledande lärare.

2011 - Tills vidare: The Makings

Som en del i projektet Matematiklärares professionella identitetsutveckling undersöker jag hur yrkesidentiteter utvecklas innan och efter examen. Denna del av min forskning bedrivs i samarbete med Tracy Helliwell, University of Bristol, Sonja Lutovac, University of Oulu och Johanna Aringer, Linköpings Universitet.

Uppdrag

2023 - 2028: Digitala verktyg som del av yngre barns livsvärld och lärande

Driver tillsammans med Marina Wernholm och Emelie Patron nätverket "Digitala verktyg som del av yngre barns livsvärld och lärande" Syftet med nätverket är erfarenhetsutbyte samt utveckling av kunskaper och undervisning i samarbete mellan lärarutbildare och yrkesverksamma förskollärare och lärare i förskola, skola och fritidshem. Vid samtliga nätverksträffar kommer erfarenhetsutbyte att vara ett stående inslag. Övriga initiativ kan tillexempel, men inte uteslutande, innebära utprövning av nya digitala verktyg inom såväl lärarutbildning som yrkesverksamhet, inkludering av erfarenheter från lärarutbildning in i yrkesverksamhet och vice versa samt initiativ till praktiknära forskning av såväl nya som pågående digitala inslag inom samtliga verksamheter.

MAVI board

Ledamot i styrelsen för den internationella konferensen MAVI (Mathematical Views). Som ledamot har jag två roller varav den första är att driva frågor relaterade till konferensen och den andra är att fungera som en internationell programkommitté, IPC.

Mina nätverk

Mina forskargrupper

Mina pågående forskningsprojekt

Mina avslutade forskningsprojekt

Publikationer

Publikationer i urval

Aringer, J., Ebbelind, A. (2025). Den blivande förskolläraren : Ett studentperspektiv. Högre Utbildning. 15 (3). 56-70.
Status: Publicerad
Helliwell, T., Ebbelind, A. (2025). Combining enactivism and systemic functional linguistics : a methodology for examining (mathematics teacher educator) language. Journal of Mathematics Teacher Education. 28. 829-850.
Status: Publicerad
Helliwell, T., Ebbelind, A. (2024). Conceptualising (mathematics teacher educator) identity work : An enactivist-informed approach. Nordisk matematikkdidaktikk, NOMAD : [Nordic Studies in Mathematics Education]. 29 (3-4). 101-123.
Status: Publicerad
Ebbelind, A., Helliwell, T. (2024). Enacting Multiple Positions In Becoming A Mathematics Teacher Educator. Proceedings of the 47th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, PME : Rethinking mathematics education together. 192-199.

Artikel i tidskrift (Refereegranskat)

Palmér, H., Ebbelind, A., Patron, E., Wernholm, M., Danielsson, K. (2026). How young students’ creation of analog and digital representations, in combination, may contribute to their learning of combinatorics. Journal of Early Childhood Education Research. 15 (1). 95-116.
Status: Publicerad
Patron, E., Wernholm, M., Ebbelind, A., Palmér, H., Danielsson, K., et al. (2026). ”Att få kött på benen” – att förbereda lärarstudenter både teoretiskt och praktiskt för att designa hybrida läraktiviteter i fritidshemmet. Nordic Studies in Education. 46 (1). 17-34.
Status: Publicerad
Wernholm, M., Patron, E., Danielsson, K., Ebbelind, A., Palmér, H. (2025). Hybrida läraktiviteter för att främja sexåringars meningsskapande. Forskning om undervisning och lärande. 13 (1). 1-22.
Status: Publicerad
Aringer, J., Ebbelind, A. (2025). Den blivande förskolläraren : Ett studentperspektiv. Högre Utbildning. 15 (3). 56-70.
Status: Publicerad
Ebbelind, A., Ralf, E., Tracy, H. (2025). Theoretical perspectives on, and methodologies for, researching teacher decision making. LUMAT-B: International Journal on Math, Science and Technology Education. 10 (3).
Status: Publicerad
Helliwell, T., Ebbelind, A. (2025). Combining enactivism and systemic functional linguistics : a methodology for examining (mathematics teacher educator) language. Journal of Mathematics Teacher Education. 28. 829-850.
Status: Publicerad
Palmér, H., Ebbelind, A., Danielsson, K., Patron, E., Wernholm, M. (2025). Positioning in mathematics : A case of 6-year-old students collaborating on combinatorics. LUMAT-B: International Journal on Math, Science and Technology Education. 10 (3).
Status: Publicerad
Helliwell, T., Ebbelind, A. (2024). Conceptualising (mathematics teacher educator) identity work : An enactivist-informed approach. Nordisk matematikkdidaktikk, NOMAD : [Nordic Studies in Mathematics Education]. 29 (3-4). 101-123.
Status: Publicerad
Ebbelind, A., Helliwell, T. (2024). Exploring Prospective Teachers’ Initial Views on the Teaching and Learning of Mathematics : A Narrative Approach. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia. 13 (2). 32-46.
Status: Publicerad
Ebbelind, A., Helliwell, T. (2024). This is not how it should end : The role of mathematics teacher education in preparing teachers for sustainable careers. LUMAT-B: International Journal on Math, Science and Technology Education. 9 (2).
Status: Publicerad
Ebbelind, A., Helliwell, T. (2024). Examining interpersonal aspects of a mathematics teacher education lecture. LUMAT : International Journal on Math, Science and Technology Education. 12 (1). 113-125.
Status: Publicerad
Patron, E., Wernholm, M., Danielsson, K., Palmér, H., Ebbelind, A. (2024). An Exploration of How Multimodally Designed Teaching and the Creation of Digital Animations can Contribute to Six-Year-Olds' Meaning Making in Chemistry. Education Sciences. 14 (1).
Status: Publicerad
Van Bommel, J., Palmér, H., Ebbelind, A. (2024). Division i förskoleklassen genom problemlösning och problemformulering. Forskning om undervisning och lärande. 12 (2). 46-67.
Status: Publicerad
Ebbelind, A., Palmér, H., Van Bommel, J. (2024). How is students’ participation in a problem-solving project reflected in their drawings of a mathematics classroom?. LUMAT-B: International Journal on Math, Science and Technology Education. 9 (2).
Status: Publicerad
Ebbelind, A., Lutovac, S. (2024). The lack of discursive opportunities when becoming a mathematics teacher. LUMAT-B: International Journal on Math, Science and Technology Education. 9 (2).
Status: Publicerad
Ebbelind, A. (2023). A functional view on language : a methodology for mathematics education to study shifts in prospective teachers’ discursive patterns. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology. 54 (8). 1731-1745.
Status: Publicerad
Ebbelind, A., Palmér, H., Danielsson, K., Patron, E., Wernholm, M. (2023). Förskoleklasselever utforskar kombinatorik genom digitala animeringar. Utbildning och Lärande / Education and Learning. 17 (4). 87-104.
Status: Publicerad
Wernholm, M., Danielsson, K., Ebbelind, A., Palmér, H., Patron, E. (2023). Young Pupils’ Joint Creation of Multimodal Fairy Tales Using Analogue and Digital Resources. Education Sciences. 13 (6).
Status: Publicerad
Ebbelind, A., Segerby, C. (2015). Systemic functional linguistics as a methodological tool in mathematics education research. Nordisk matematikkdidaktikk, NOMAD : [Nordic Studies in Mathematics Education]. 20 (1). 33-54.
Status: Publicerad

Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)

Rafl, E., Ebbelind, A., Camilla, S. (2025). New approaches in research on beliefs and affect in mathematics education. LUMAT-B: International Journal on Math, Science and Technology Education. 10 (3).
Status: Publicerad

Artikel i tidskrift (Övrigt (populärvetenskap, debatt))

Ebbelind, A. (2025). Teckningar avslöjar barnens syn på matematik. Grundskolläraren.
Status: Publicerad
Pramling Samuelsson, I., Magnusson, L.O., Kjällander, S., Palmer, A., Eidevald, C., et al. (2024). 27 forskare i upprop mot skärmfri förskola. Förskolan.
Status: Publicerad
Ebbelind, A., Palmér, H., Van Bommel, J. (2024). Förskoleklasselever ritar sin matematikundervisning : utfallet av problemlösningslektioner. Nämnaren : tidskrift för matematikundervisning. (2).
Status: Publicerad
Kjällander, S., Walan, S., Nilsen, M., Petersen, P., Caiman, C., et al. (2023). ”Förskolan behöver en digitaliseringsstrategi”. Svenska Dagbladet. (2023-06-18).
Status: Publicerad
Ebbelind, A. (2022). Musikmatematik och barn. Nämnaren : tidskrift för matematikundervisning. (4).
Status: Publicerad

Konferensbidrag (Refereegranskat)

Ebbelind, A., Palmér, H., Van Bommel, J. (2026). Direction of educational change in professional development : Who holds the mandate?. Proceedings of the Nineteenth ERME Topic Conference : Connecting the Learning of Mathematics Teaching to Practice.. 187-194.
Ivanov, S., Ebbelind, A. (2025). Who is to do the screening of spatial reasoning? : Semantic profiles in teacher interaction with 6-year-olds in a screening activity. 33rd EECERA ANNUAL CONFERENCE: Early Education for All: Celebrating Diversity and Seeking Inclusion : Bratislava, Slovakia 25–28 August 2025. Programme of symposia. 238-239.
Patron, E., Wernholm, M., Danielsson, K., Ebbelind, A., Kjällander, S., et al. (2025). Bridging theory and practice : School-age educare teacher students’ designing hybrid learning activities. .
Wernholm, M., Patron, E., Danielsson, K., Ebbelind, A., Palmér, H. (2025). Exploring hybrid learning activities with six-year-olds. .
Ebbelind, A., Helliwell, T. (2025). Exploring the notion of individuality in research on mathematics teacher education and professional development. Proceedings of the Fourteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME14). 2939-2946.
Ebbelind, A., Ivanov, S. (2025). Semantic profiles in screening 6-year-olds' spatial sense and reasoning in Sweden : The impossible of not being a teacher. Proceedings of the Fourteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME14).
Friesen, M., Helliwell, T., Casi, R., Ebbelind, A., Fauskanger, J., et al. (2025). Subjects and objects of research and theories of learning in the education and professional development of mathematics teachers. Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME14).. 2883-2890.
Wernholm, M., Patron, E., Ebbelind, A., Palmér, H., Danielsson, K., et al. (2025). "Oftast går vi ut som tomma blad!" : Att tydliggöra kopplingen mellan teori och praktik i lärarutbildningen. .
Wernholm, M., Patron, E., Danielsson, K., Ebbelind, A., Palmér, H. (2024). Exploring hybrid learning activities with six-year-olds. Programme of Symposia.
Hannula, M., Helliwell, T., Ebbelind, A. (2024). Creative methods for inquiry in mathematics education research.. Proceedings of the 47th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, PME : Rethinking Mathematics Education Together.. 86-87.
Ebbelind, A., Helliwell, T. (2024). Enacting Multiple Positions In Becoming A Mathematics Teacher Educator. Proceedings of the 47th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, PME : Rethinking mathematics education together. 192-199.
Van Bommel, J., Ebbelind, A., Palmér, H. (2024). Sandwiches : Problem solving on combinatorics in early mathematics education. The 6th POEM conference: A Mathematics Education Perspective on early Mathematics Learning between the Poles of Instruction and Construction, Bari, Italy 20-21 May 2024.
Patron, E., Wernholm, M., Danielsson, K., Ebbelind, A., Palmér, H. (2024). Sexåringars meningsskapande i kemi genom multimodal undervisning som inkluderar skapande av digitala animationer. FND-konferensen 2024, Lärande i det digitala samhället, 12–14 november 2024 : Abstract samling. 9-9.
Wernholm, M., Danielsson, K., Patron, E., Ebbelind, A., Palmér, H., et al. (2024). To develop a multimodal learning design with digital tools. .
Van Bommel, J., Palmér, H., Ebbelind, A. (2023). Five minutes : Young students' understanding of time. Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13) : Alfréd Rényi Institute of Mathematics and ERME.
Ebbelind, A., Helliwell, T. (2023). The role of dissonance in mathematics teacher education. Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13) : Alfréd Rényi Institute of Mathematics and ERME.
Danielsson, K., Wernholm, M., Ebbelind, A., Palmér, H., Patron, E. (2023). Pupils creating digital animations in the early years of schooling. Designing Futures the 11th international conference on multimodality : Book of abstracts London Conference. 76-77.
Friesen, M., Helliwell, T., Casi, R., Ebbelind, A., Fauskanger, J., et al. (2023). An introduction to TWG18: Building bridges between different perspectives : Emerging themes from international research into mathematics teacher education and professional development. Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13). : Alfréd Rényi Institute of Mathematics and ERME..
Ebbelind, A., Palmér, H., Van Bommel, J. (2023). Experience a sense of being, becoming and belonging to an educational design project as professional development.. Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13). : Alfréd Rényi Institute of Mathematics and ERME..
Patron, E., Wernholm, M., Danielsson, K., Palmér, H., Ebbelind, A. (2023). An exploration of how multimodal teaching and the creation of digital animations contribute to six-year-olds' meaning-making in chemistry. .
Wernholm, M., Danielsson, K., Ebbelind, A., Palmér, H., Patron, E. (2023). Pupils creating digital animations in the early years of schooling. .
Fauskanger, J., Ebbelind, A., Friesen, M., Samková, L., Helliwell, T., et al. (2022). International perspectives on mathematics teacher education and professional development : Current and emerging research. Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12).
Ebbelind, A., Helliwell, T. (2022). Becoming a mathematics teacher (BeMT) : The role of teacher education. Conference on teachers’professional identitiesLinnaeus University : Växjö, 9-10 November 2022. 12-13.
Ebbelind, A., Helliwell, T. (2022). What you teach is what you get? : Exploring the experiences of prospective mathematics teachers during a teacher education programme. Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education : (CERME12), Feb 2022, Bozen-Bolzano, Italy.
Ebbelind, A., Palmér, H., Danielsson, K., Patron, E., Wernholm, M. (2022). Six-year-olds create digital animations to reinforce mathematical problem solving. Book of Abstracts ‘Cultures of play: Actors, Affordances and Arenas’ Glasgow, Scotland 23^rd – 26^th August 2022.
Ebbelind, A. (2019). Understanding student teachers’ professional development by looking beyond mathematics teacher education.. Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education..
Ebbelind, A. (2015). Systemic functional Linguistics as methodological tool when researching Patterns of Participation. Proceedings of the Ninth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education : CERME 9 - Ninth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, Feb 2015, Prague, Czech Republic. 3185-3191.
Ebbelind, A. (2015). We think so, me and my mother : Considering external participation inside teacher education. Views and Beliefs in Mathematics Education : Results of the 19th MAVI Conference. 109-120.
Palmér, H., Ebbelind, A. (2013). What is possible to learn? : Using ipads in teaching mathematics in preschool. Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. : Mathematics learning across the life span.. 425-432.
Ebbelind, A. (2013). Disentangle a Student Teacher's Participation during Teacher Education. Eighth Congress of European Research in Mathematics Education (CERME).
Ebbelind, A., Roos, H., Nilsson, P. (2012). Learning fractions : transformations between representations from a social semiotic perspective of multimodality. Proceedings of Norma 11 : The Sixth Nordic Conference on Mathematics Education. 217-226.
Ebbelind, A. (2012). Analysing the Discourse of Teacher Training. .

Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)

Ebbelind, A., Assarsson, P. (2022). Matematik i förskolan/förskoleklass med musik som metod. Presenterad på Matematikbiennalen, torsdag 31 mars 2022.

Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)

Ebbelind, A. (2020). Becoming recognised as mathematically proficient : The role of a primary school teacher education programme. Doctoral Thesis. Växjö, Linnaeus University Press. 226.

Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)

Van Bommel, J., Ebbelind, A., Palmér, H. (2026). Sandwiches : Problem solving on combinatorics in early mathematics education. Engaging with mathematics in the early years : Results from 6th POEM conference. Cham, Switzerland, Springer. 335-350.
Christiansen, I.M., De Ron, A., Ebbelind, A., Engström, S., Frisk, S., et al. (2021). The crosscurrents of Swedish mathematics teacher education. International perspectives on mathematics teacher education. Waxhaw, NC, USA, Information Age Publishing. 9-48.

Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)

Patron, E., Wernholm, M., Danielsson, K., Ebbelind, A., Palmér, H. (2024). Meningsskapande i kemi genom multimodal undervisning. Att undervisa barn i skolstartsålder. Malmö, Gleerups Utbildning AB. 129-142.
Palmér, H., Van Bommel, J., Ebbelind, A. (2024). Lösa och formulera problemuppgifter i matematik. Att undervisa barn i skolstartsåldern. Malmö, Gleerups Utbildning AB. 61-81.
Ebbelind, A., Palmér, H., Selander, S., Danielsson, K., Wernholm, M., et al. (2023). Bedömning i förskolan. Den utbildningsvetenskapliga kärnan för förskolan. Natur och kultur. 316-333.
Ebbelind, A., Kjällander, S., Palmér, H. (2021). Matematik, digitalisering och programmering i förskolan. Programmering i skolmatematiken : möjligheter och utmaningar. Lund, Studentlitteratur AB. 73-87.

Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt (populärvetenskap, debatt))

Palmér, H., Ebbelind, A. (2012). Matematiklärande. Förskoleklassens Didaktik : Möjligheter och Utmaningar. Stockholm, Natur och kultur. 134-184.

Bok (Övrigt (populärvetenskap, debatt))

Ebbelind, A., Palmér, H. (2016). Förskoleklassens Metodik: Upptäck och utforska matematik. Stockholm, Natur och kultur.
Löfgren, B., Ebbelind, A. (2010). Mattemusik : En metod för ämnesintegrerat lärande. Stockholm, Sveriges utbildningsradio UR.

Övrigt (Övrigt (populärvetenskap, debatt))

Ebbelind, A., Palmér, H. (2019). Tal och mönster. Skolverket.
Denna text handlar om undervisning och lärande av naturliga tal och mönster. Textens första del tar utgångspunkt i begreppet tal och vad en god begreppsförståelse för tal kan innebära för elever i förskoleklass. Därefter följer en del om mönster – vad är ett mönster i matematisk mening och vad kan det innebära för elever i förskoleklass att utforska och beskriva mönster?
.

Andreas Ebbelind

Forskning

Uppdrag

Mina nätverk

Mina forskargrupper

Mina pågående forskningsprojekt

Mina avslutade forskningsprojekt

Publikationer

Publikationer i urval

Artikel i tid­skrift (Referee­granskat)

Artikel i tid­skrift (Övrigt veten­skapligt)

Artikel i tid­skrift (Övrigt (populär­vetenskap, debatt))

Konferens­bidrag (Referee­granskat)

Konferens­bidrag (Övrigt veten­skapligt)

Doktors­avhandling, mono­grafi (Övrigt veten­skapligt)

Kapitel i bok, del av antologi (Referee­granskat)

Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt veten­skapligt)

Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt (populär­vetenskap, debatt))

Bok (Övrigt (populär­vetenskap, debatt))

Övrigt (Övrigt (populär­vetenskap, debatt))